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Va-t-on vers une école résiliante grâce à la formation des enseignants au numérique au Mali ?
Face aux défis sécuritaires qui perturbent le calendrier scolaire, le Mali mise désormais sur la transformation des compétences de ses enseignants. L’objectif central est de former une nouvelle génération de maîtres capables de concevoir des contenus pédagogiques numériques et d’assurer la continuité des cours à distance, même en période de crise.
Priorité à l’ingénierie pédagogique numérique
L’enjeu majeur de la modernisation actuelle du système éducatif malien réside dans le renforcement des capacités des formateurs. Au-delà du simple usage des outils informatiques, le programme vise à rendre les enseignants autonomes dans la conception de modules d’apprentissage numériques.
Cette mutation pédagogique doit permettre aux enseignants de basculer vers un enseignement à distance dès que les circonstances l’exigent. Selon Boubacar Dembélé, Secrétaire général du ministère de l’Éducation nationale, le numérique est désormais un « levier essentiel » pour garantir une éducation à la fois équitable et résiliente, capable de s’adapter aux ruptures de l’apprentissage en présentiel.
Le numérique comme réponse à l’insécurité
Cette stratégie de formation répond à une urgence nationale : l’insécurité persistante, particulièrement dans le centre et le nord du pays, qui continue de forcer la fermeture de nombreuses écoles. En 2025, l’UNICEF estimait que plus de 8 400 établissements étaient inaccessibles dans la région du Sahel.
En préparant les enseignants des Instituts de Formation des Maîtres (IFM) aux méthodes d’apprentissage en ligne, le gouvernement cherche à préserver l’accès à l’éducation pour les familles déplacées ou isolées par les conflits. Le projet met également un accent particulier sur l’inclusion des filles, souvent les premières victimes de la déscolarisation en zone de crise.
Un appui logistique et institutionnel en soutien
Pour soutenir cette ambition pédagogique, une dotation en matériel a été mobilisée dans le cadre d’un partenariat entre le ministère de l’Éducation, l’UNESCO (via son institut IICBA) et le Japon. Huit établissements, dont les IFM de Bamako, Sikasso, Ségou et l’EFEP, ont été ciblés pour cette phase de modernisation.
Cet investissement de 88,7 millions de FCFA a permis de distribuer 40 ordinateurs portables, 16 ordinateurs de bureau et 32 tablettes. Si ces chiffres restent modestes face au nombre total d’élèves-maîtres, ils constituent le socle technique nécessaire pour que les formateurs commencent à produire et diffuser des ressources numériques.
Le défi de la connectivité
L’efficacité de cette formation des enseignants reste toutefois liée à l’amélioration des infrastructures de communication. Avec un taux de pénétration d’internet de 35 % au Mali en 2023 et une couverture 4G limitée en zone rurale, le succès de l’enseignement à distance dépendra de la capacité du pays à réduire sa fracture numérique. Sans une extension du haut débit, l’impact des nouvelles compétences acquises par les enseignants pourrait rester limité aux seules zones urbaines.
Pierre Ouedraogo
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